网络环境下的作文课教学设计——高中作文训练

  网络环境下的作文课教学设计——高中作文训练之细节描写

  高冬梅

  【教学目标】

  1.使学生了解细节描写的含义、作用,掌握细节描写的方法。

  2.通过学习细节描写,来突出人物形象,抒发思想感情。

  3.通过训练,提高学生的信息素养和媒介素养。

  【教学重点】

  引导学生领悟细节描写的具体要求——真实、典型、细腻。

  【教学难点】

  学习细节描写,突出人物个性,抒发思想感情。

  【教学方式】

  学生通过网络搜索,分析评价细节描写的作用,然后学习在作文中进行细节描写。信息技术老师辅助教学,帮助学生解决在搜索评价过程中出现的问题。

  【教学时间】

  两课时

  【教学过程】

  一、导入新课

  师:同学们看一下这一段话中林黛玉的观察有什么特点?

  且说黛玉自那日弃舟登岸时,便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了,何况今至其家。因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。自上了轿,进入城中,从纱窗向外瞧了一瞧,其街市之繁华,人烟之阜盛,自与别处不同。又行了半日,忽见街北蹲着两个大石狮子,三间兽头大门,门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开,只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾,匾上大书“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道:这必是外祖之长房了。想着,又往西行,不多远,照样也是三间大门,方是荣国府了。却不进正门,只进了西边角门。那轿夫抬进去,走了一射之地,将转弯时,便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿,赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来,复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出,众婆子上来打起轿帘,扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手,进了垂花门,两边是抄手游廊,当中是穿堂,当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏,小小的三间厅,厅后就是后面的正房大院。正面五间上房,皆雕梁画栋,两边穿山游廊厢房,挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。台矶之上,坐着几个穿红着绿的丫头,一见他们来了,便忙都笑迎上来,说:“刚才老太太还念呢,可巧就来了。”于是三四人争着打起帘笼,一面听得人回话:“林姑娘到了。”

  学生讨论:林黛玉观察仔细,细致,不仅能体现出黛玉的性格特点,事事小心,时时在意,更能表现出荣国府的与众不同。

  黛玉进荣国府,“却不进正门,只进了西边角门。那轿夫抬进去,将转弯时,便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿,赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来,复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出,众婆子上来打起轿帘,扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手,进了垂花门”走“西边角门”;“走了一射之地”后轿夫退出,换成小厮抬轿,婆子下轿步行;“至一垂花门前”小厮亦退出,黛玉由众婆子扶着下轿步行。正门不是谁都可以走的,贵至黛玉,也没有资格;内府不是谁都可以进的,轿夫、小厮依次退出。所进之门,所用之人,和下文贾母吃饭那段一样,体现了侯门繁复的礼仪、森严的等级。“小厮”是童男,是“干净的”又“衣帽周全”,所以要用小厮换掉轿夫。婆子是成年女仆,训练有素,有经验,懂礼数,由她们陪侍黛玉。黛玉下轿要“扶”,不是黛玉体弱需要扶,是礼仪。“林黛玉扶着婆子的手”,这个“扶”字更要注意。如果用“拉”,变成了大人领着孩子,主仆关系就显示不出来了。用“扶”,婆子的手像拐棍一样,是辅助的,主从关系就明显了。

  这些内容都是通过林黛玉的眼睛告诉我们的,细致的观察和描写让人物的特点更加的明显,人物形象更加立体,文章的主旨更加鲜明,这就要求同学们能够学习细致的观察生活,学习细节描写。

  二、研习新课

  (一)同学们通过搜索,找出名家名篇中的细节描写,并分析其作用。

  (二)找出最喜欢的一段,进行分析,复制放到校园网中的班级文件夹中,以备同学们浏览和评价。(学生搜索资源,并分析讨论,信息技术老师帮助指导学生在搜索资料和上传资料过程中出现的问题)

  (三)学生搜索结果展示

  (四)方法探究

  1.同学们讨论分析这些细节描写的作用和方法。

  细节描写的作用:细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前,从而增强作品的真实感和艺术感染力。(真实、典型、细腻)

  细节描写的类型:人物描写、环境描写、场面描写等。其中人物描写又分为:外貌描写(肖像描写),对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写;行动描写(动作描写),是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法;语言描写,是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法;心理描写,是通过剖析人物的心里活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法;神态描写,是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。

  2.学生讨论如何进行细节描写?

  第一,步步追问法。

  (原文)我看见一个小姑娘,年龄不大,脸很瘦,穿得也很差。(追问:①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?)

  (改写)我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,脸瘦瘦的,好似一层皮敷在面颊的骨头上,颧骨突出,眼眶凹陷进去,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

  第二,类比联想法。

  (原文)老师讲课有一个习惯性动作,讲着讲着,他就会将眼睛向上看,令人忍俊不禁。

  (改写)当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他的眼光就会一点点远离我们,开始望向天花板,那是什么样的眼神啊!我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过,那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的《最后一课》里见过,韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬;我曾在《时间简史》的扉页上见过,霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。

  细节描写必须典型真实。所谓真实,是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型,是指描写的细节,具有广泛的代表性,能够通过个别的、细小的事物,反映一般与全貌,由现象揭示本质。

  第三,细化动作、延长过程法。

  (原文)“传球!传球!好的!”他大叫着,从沙发上站起来,挥动着双手。

  (改写)“传球!传球!好的!”他旁若无人地大叫着,眼睛一眨也不眨,眼珠子似乎都要鼓出来了,手在茶几上拍得啪啪响。“三分球!进啦!”他忽地从沙发上站起来,高高举起双手。

  精心锤炼词语,在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以少胜多,乃至一字传神。

  第四,巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。

  (原文)柳树被太阳炙烤着,街上尘土飞扬,让人喘不过气来。

  (改写)街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。

  总之,细节虽小,但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明,活灵活现,增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点,没有它也就构不成场面;它还是情节中的一粒粒珠子,失去它情节就不会连贯起来。

  要使得描写生动形象,在观察事物过程中,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征,所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的,就是认真地去观察,然后把它积累下来,作为写作的素材。写人是这样,细节描写用于写景、状物时,则要把握住景物的特征和变化。

  (五)实战训练

  (六)学生完成作文后上传到校园网班级文件夹中,待评。

  三、小结

  用林黛玉的眼睛来观察生活,用心来感受生活。通过细化动作,延长过程;运用修辞,刻画其神韵;类比联想,变换角度来描写人物,记录生活,抒发情感。那样,文章会更细腻、更形象、更富有感染力!

  作者单位:陕西靖边中学。

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