微课程在计算机应用基础教学中的应用

  微课程在计算机应用基础教学中的应用

  孙慧霞

  (长春市公共关系学校,吉林长春130052)

  摘要:微课程凭借其短小精悍、运用灵活等特点,在我国教育信息化发展的过程中日渐成为热点。对于教师来说,微课教学显然成为一种新的教学模式;对于学生而言,微课程学习更是一种新的学习方式。本文对中职计算机应用基础教学中微课程的应用进行深入的探究。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词:微课程;计算机应用基础;教学方法;学习方法

  DOI:10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.052

  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2015)05—0118—02

  收稿日期:2014—10—25

  作者简介:孙慧霞(1980— ),女,吉林长春人。长春市公共关系学校,中教一级,硕士,研究方向:计算机科学与信息技术。

  一、计算机应用基础课程教学的现状

  计算机应用基础课程是中职学校的一门公共基础课程,是学生学习计算机基础知识和常用办公软件的入门课程。目前,中职学生的文化基础薄弱,城乡差异大,学习的兴趣较低,课堂参与意识更是缺乏。而计算机应用基础课程又是一门操作性强、逻辑性强的课程,因此,许多学生存在厌学情绪。许多学校由于机房少、学生多,通常采用的是大班教学,教师则主要采用的是屏幕讲解、集中练习、个别辅导的方式,教师和学生之间的交流和互动过程还较为缺乏,急需一种行之有效的教学方法来解决这些问题。

  二、微课程的提出及特点

  微课程是美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose于2008年首次提出的。微课程是一段聚焦主题、严格界定教学的教学音频或视频。微课程的切入点比较准确、容量比较小、学习的方法比较灵活、问题的核心比较集中,可以用于面对面的课堂教学、网络在线教学。微课程可以是学习过程中的一个组成部分、一个聚焦主题的环节。

  微课程具有以下特点:

  (一)微时间微课程的时间一般比较短,所录制的视频长度大约为8~10分钟。

  (二)微含量微课程所起到的主要作用就是解决某一学科的知识点,这个知识点通常是难以理解的重、难点,或者是某学科的重要教学主题的教学活动。

  (三)微容量

  微课程的教学资源主要有微课视频以及相配套的微教学方案、微课件、微反思、微评价等。但这些资源所占空间仅几十兆字节,便于网络共享,方便学生灵活地学习。

  由此可见,微课程是教师在教学环节中对某个知识点的“片段化”视频教学,既可以用于教学过程中,也可以单独拿出来播放学习,而并不是传统意义上的课堂微型化或教学视频切片。它有明确的指向、多样的资源,并且扩充方便、交互性好、短小精悍,这些特征更有助于学生学习,学生可随时随地下载点播,改变以往的学习方式。

  三、计算机应用基础课程中“毕业论文排版”微课程设计

  计算机应用基础课在应用微课程时,不能是简简单单地播放一段视频记录,应该与某知识点的学习目标、学生的学习任务单、学习资源、作业以及互动等学习活动结合起来,这样才能更好地建立起微课程体系。在微课程设计过程中,应该注意选题、教学目标、教学过程、课件、资源、反思等教学环节的设计,这样才能保证微课程的质量。

  (一)设计选题

  我校开设计算机应用基础课后,许多学生反馈,虽然学完了Word软件,但是在对较长的文档或者毕业论文进行排版时,还会出现许多问题,对于所学的Word知识不能灵活运用,比如:有的学生在对论文进行排版时,不会生成目录,不会插入页眉、页脚,不会使用分页符,不会使用段落设置等。因此,这里对计算机应用基础中Word软件部分的论文排版知识进行微课程设计。

  (二)设计教学目标

  本次微课程通过创设情境引出课题,以对毕业班学生的毕业论文进行排版为目标,从而激发学生的学习兴趣,使其更好地掌握Word的排版技巧和使用方法,达到学以致用的目的。

  (三)设计教学过程

  在教学过程中主要采用启发式教学和任务驱动的教学方法,并根据一篇真实的毕业论文来说明排版过程。“毕业论文排版”的微课程应该从两个不同的方面进行设计,一方面是教师,另一方面是学生。在学习的过程中,学生是主体,是教学活动的中心,并且占有主动权,但又不是完成脱离教师指导的主动。而教师在整个教学过程中主要作为学生学习的帮助者、引领者,主要承担设计者或者导演的角色。教师制作的微课件、视频学习资料和练习题可以通过QQ或者微信与学生进行交流和分享。

  (四)设计微课件

  我们可以采用多种形式设计微课件,比较简单的一种是PPT式微课件,它是由文字、图片、音乐等元素构成的,将PPT自动播放后再转换成视频,时间在5分钟之内比较合适。还可以采用讲课式的微课程,教师对某个知识点进行模块化,在授课的过程中进行拍摄,整体录制完成后进行剪辑,时间控制在8~10分钟比较合适。还有一种是情景剧式微课程,这种微课程比较适合文史类学科。

  (五)设计微课资源

  根据微课的教学内容设计教学资源,例如:练习测试(可以给出多篇长文档进行练习)、考试题目(可以提供本界毕业学生的论文原稿进行排版)、知识扩展(对排版的相关知识以及毕业论文的格式要求予以扩充)、学习反馈(给出论坛或留言板让学生提问)、作品赏析(给出已完成排版的论文供学生参考学习)等。在这个微课程资源环境下,学生可以随时进行学习,提高了学习效率。

  (六)设计微课反思

  在设计微课反思时,要根据微课程教学的整体情况进行总结和反思。反思本次教学内容是否合理?实际教学效果如何?还有哪些方面可以改进或提升?这样可以对微课程设计进行再认识、再提升,促进微课程设计水平的提高。

  “毕业论文排版”微课程制作好后,要注意教师与学生之间的交流,当学生在学习的过程中遇到困难时,可以通过QQ或微信等方式与教师进行即时沟通,这样就避免了学生学习时的个性差异,同时也减少了学习的孤独感。最后,我们利用审阅功能对学生所排出的论文进行评阅,让学生能够看到教师的评语。

  我校现在基本实现了无线网络的覆盖,学生手中的数码产品,如手机、电脑、iPad也非常普及,几乎人手一机,这些都为微课程的开展和实施奠定了硬件基础。教师对教学中的重点和难点知识进行整理后,可以录制成微课程,并发到班级QQ群或微信群上,这样就可以建立起即时的互动学习平台。微课程是教学方式和学习方式的一种新的变革,变革就意味着难免有不足。比如:教师不能监控学生的学习状态,不能很好地掌握考试时是否有枪手帮忙等。虽然还有许多不可控因素影响着微课的发展,但是随着教育工作者不断地摸索探讨、归纳完善,微课程将迎来新的发展空间。

  [教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献]

  [1]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究,2013(11).

  [2]陈亚峰.情境教学法在中职计算机基础教学中的应用[J].科技创新与应用,2012(32).

  [3]巨瑛梅,刘旭东.当代国外教学理论[M].北京:教育科学出版社,2004.

  [4]郭甲.开放教育《计算机应用基础》实践环节教学改革的探索[J].辽宁广播电视大学学报,2002(4).

  [5]薛春芳.浅谈《计算机应用基础》的教学方法[J].职业技术,2009(12).

本文由小梁论文发布于计算机论文,转载请注明出处:微课程在计算机应用基础教学中的应用

您可能还会对下面的文章感兴趣: