普通高中年级组管理策略初探的论文

  普通高中年级组管理策略初探的论文摘要:普通高中年级组管理策略决定了普通中学的发展和前途命运,需要管理者们更好地探索管理思路,总结管理方法,从而为普通高中教育服务。 关键词:普通高中;年级组;管理策略 作者简介:董川,苏州大学教育学院在职教育硕士,苏州市吴中区甪直中学教师。 对于普通高中年级组管理策略的研究,其基本出发点和归宿是高中年级组整体功能的优化,最终促进学校的发展和师生的发展。笔者所在的苏州市甪直中学是江苏省三星级普通高中,拥有较大的办学规模,办学水平逐年提高,在全区拥有较高的知名度,正在向江苏省四星级高中迈进。学校高中部目前拥有38个教学班,2000多名学生,188名教职员工。年级组规模较大,平行班都在12个以上,有的年级组学生多达700名,年级组教师达四十几名之多。年级组管理已初具规模。在年级组管理的实践中,笔者有机会接触了年级组管理工作的方方面面,较深入了解了年级组管理工作的各个环节,在参与年级组管理中,投入了大量的时间精力和工作热情,取得了一定的成绩,同时也积累了一些年级组管理工作的经验。这些认识虽丰富,但较零散,虽感性,但缺少系统认识。实际工作中,对年级组管理问题的具体措施现象考虑的多,对年级组管理问题的规律性、原则性的问题思考的少;加之2007年秋季,江苏省全面进入高中新课程改革,本校成为我区新课改“样板校”,年级组发展遇到新的机遇、新的问题。因此,我们很有必要对年级组管理工作进行大量的认识和思考,加以整理和研究,使之形成更系统的认识,从而更好地指导实践,促使年级组管理工作水平的提升。wwW.11665.cOm 一、中学年级组管理的现状和问题 1.平行关系中看问题 年级主任(或组长)是由副校长或学校中层干部担任,级别、权限高于教研组长,而且直接对校长负责,改变了原来教务主任通过教研组长管理教师势单力薄的状况,使教师日常工作秩序井然,组内日常管理严密,许多问题可以在年级内部及时得到处理,几个年级分而治之,减轻了校领导的管理压力,同时也带来不少问题。这样一种形式,年级组与教导处(教务处)都是学校的管理机构,由此显得在学校管理组织系统中,执行运转系统特别大,而其它系统则就显得较弱,从而会导致监督不力,活力不足,致使学校老是跟不上社会发展的形势;当中,关键体现在它严重妨碍了日常教学研究和教育科研的正常发展。因而削弱了师资队伍的建设,损害了学校的长远发展。由于学校组织职能的分化,多团体任务组织的出现,从纵向来说,管理逐渐专业化,人们的职责也越来越清楚。但从横向来看,学校组织职能的分化导致平等部门增多,部门间的协调难度增大,协调不好,也会影响学校管理效能。学校组织的行政人员,由于角色不同,人们对权力、角色的意识、经验等存在差异,处理不好很容易产生“内耗现象”。 2.从属关系中看问题 根据调查了解发现,年级组从属于学校处室,也有两种情况:一是从属多处室,二是从属一处室;这同样说明了对年级组重视不足,年级主任(组长)的积极性不高。年级组管理层位过低,不利于沟通和反馈。教师和学生是学校管理和教育的主体,是学校管理的关键环节。在学校“校长办公会——主管校长——教务处、德育处——年级组”这种常规管理网络中,年级组位于第四层。层位多,势必造成信息传递迟缓和衰减,不利于反馈和沟通。教导处、政教处管理幅度过大,对年级管理缺乏力度。现代组织管理认为:管理幅度适宜,是权衡一个组织、机构优劣的重要标志之一。各部门除管理本部门的各项工作外,还要管若干个年级、教研组、班级,事多必至草率,指导和监督很难严密,容易出现顾此失彼的现象。 3.学校管理组织中看问题 在机构设置上,管理层次过多,与学校教学班的办学规模不相匹配,呈现出不稳定的组织结构状态。如政教处明明可以向学校各个班直接布置学生的教育管理工作,却因多出来的年级组管理层而影响了工作效率。 管理层次、幅度的增加,还导致了某些管理层失控,如有的年级组直接向学生收费,出现了违规行为,给学校造成不良影响。总之,各部门都努力维护自身的利益,强化小团体意识,从而影响了学校整体效能。学校干部队伍过大,沟通难度加大,内耗增加。校长要用很大的精力去协调、平衡自己与属下之间以及各部门干部之间的关系。通过调查,反映出干部之间的矛盾,许多并非是由个人恩怨所致,而是因大量的分工交叉、互为牵制或认识不统一造成的。在学校工作中,出现意见分歧是正常现象,校长需要及时协调。但由于干部队伍过大,及时沟通已很难到,矛盾日积月累,势必削弱学校的凝聚力,最终出现干群关系紧张等不稳定局面。

  二、普通高中年级组管理策略 1.领导带头策略 领导带头是做好年级组工作的政治保证。领导带头包含两层含义:一是理论上做到科学领导,方向正确。领导就是带领大家向既定方向走,管理则解决如何让大家走得更齐更快这一问题。成功的管理者首先应该是一个优秀的领导者,因为领导者承担着管理决策的重大责任,是管理的掌舵人。一个观念陈旧、不善决策的领导,纵使管理能力超群也是枉然,正如走路,若方向不对,跑齐跑快皆为徒劳;二是实践上做到领导带头,率先垂范。要求群众做好的工作,年级领导首先要做好,年级领导作为学校具体工作的落实者,切忌高高在上,务虚空谈。 2.均衡发展策略 教育均衡化是建设全面小康提议中的应有之义。均衡有利于构建和谐,有利于营造你追我赶的竞争氛围。年级管理的实践证明,两极分化不利于竞争。如果一个落后班级与先进班级差距甚远,落后班级会想,反正追不上别人了,不如不追;先进班级则会认为,别人反正追不上我了,不如不跑。巨大反差面前,落后班级可能会丧失赶超信心;先进班级可能会丧失忧患意识。长此以往,落后亦加消极,终至沦为差班,先进的亦加懈怠,终至成为一般。 因此,年级领导在管理实践中实施均衡化策略,意义重大。笔者以为,年级领导应从以下三方面实施均衡发展策略:一是坚持学科均衡,全面提升;二是坚持班级均衡,整体推进;三是坚持特色均衡,各显千秋。学科均衡是学生全面发展的需要,班级均衡需要领导采取鼓励后进、促进后进等一系列特殊的管理政策。特色均衡策略最能显示管理者地管理智慧,实际管理中,年级领导要善于发现、培植不同班级的特色、优势,增强他们的发展信心,让他们明白每个班级都是独特的、有希望的。 3.文化引领策略 年级管理需要制度,但光有制度是不够的,文化引领才是年级管理的最高境界。年级管理作为学校管理的最前沿,通过实施文化引导策略,营造浓烈的育人氛围,更易于年级组师生接受,从而提高年级工作的效果。笔者在年级工作实践中,主要弘扬以下五种“文化: (1)德育领先,以人为本,落实人本的管理文化。关心年级组内的每一位成员的喜怒哀乐,想他们所想,急他们所急,用真情感动他们。 (2)找准目标,时时励志,弘扬务实的目标文化。年级管理工作应有一个科学合理的奋斗目标,年级领导要经常宣传这个目标,让它成为组内师生的共同追求。在管理年级工作过程中,笔者针对近年来的现状,对全体教师提出“培育最优秀一届学生”的奋斗目标,并要求全体学生“做最优秀一届学生”。 (3)善于反思,及时励志,倡导积极的反思文化。常总结、常反思、常训导是做好年级工作的最珍贵法宝。年级领导应坚持做好每天的晨训工作,通过晨训,及时处理本组发现的问题。 (4)关注细节,狠抓常规,打造精致的细节文化。年级领导应把关注细节作为实施年级管理工作的突破口,力争把每一项工作做细做实。 (5)加强团结,构建和谐,打造和谐的人际文化。团结稳定是年级组工作的基石,年级领导应苦练维稳之功,善于团结一帮人,干成一番事。 综上所述,普通高中年级组管理策略决定了普通中学的发展和前途命运,是所有致力于改革和发展教育的有志之士必须探究的问题。普通高中年级组管理策略需要管理者们更好地去探索管理思路,总结管理方法,更好地为普通高中教育服务。

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